1引言

 

　　随着我国经济的快速发展、基础设施建设的扩大，拉动了国内工程机械行业的发展，也吸引了国外知名品牌制造商的加入，大量的信息和技术的引入，离不开工程机械专业英语，专业英语不仅要求具备掌握大量的专业知识和专业词汇，还要求具备公共英语的口头交流和书面写作能力，是专业知识的进一步再生和迁移。传统的教学模式已经不能满足高等职业院校对职业能力提升的要求，项目任务法教学模式的引入和运用，对于提高学生的学习兴趣和学习的主观能动性起到了非常大的促进作用。

 

　　2项目任务法在工程机械专业英语教学中的实践

 

　　项目任务法教学模式的定义是以主题工作任务为单位，对职业岗位中的具体工作任务进行分类.并在此基础上，将含有相同或相似主题的工作任务概括化和机构化，借以形成主题工作任务，然后依照工作过程间的逻辑关系，把概括化和结构化的主题工作任务项目化，再将各个项目结合起来，组成相互关联的项目主题课程体系，整个教学体系依托于一个由外在环境、内在条件、核心动力和主导力量等元素构成的保障系统【1】。根据该理论和教学实践，首先对教学教材进行改变，将原来只是部分汽车系统和部分工程机械整机内容相结合的教材淘汰，根据市场调研和实际职业能力需要，新的教材编写时将涉及内容分为10个项目模块，紧扣市场就业需求，根据高职学生自身的特点，将教材内容深入浅出，图文并茂，直观生动，体现新知识、新技术和新方法，并适当留给学生们自学和拓宽专业的知识内容，提升学生们自主学习和阅读的能力【2】。为了端正学生对本门课程的学习态度和提高学习的信心，还特别邀请我院已毕业在某知名企业国际售后服务的毕业生到课堂与学生互动交流，谈他们在事业上的成长过程和成功经验，交流国际服务过程中英语的重要性。下面以“项目9设备维护的介绍”为例来体现项目任务法教学模式的实施过程。

 

　　第一，项目任务前期调研。相关教师根据用人单位和市场需求量较大设备的基础上.灵活选择某知名企业的挖掘机作为本次项目任务对象，用人单位要求技术型人才掌握设备各部分的专业术语，了解设备的常见维护方法和内容，了解设备维护作业方面的注意事项等，教师根据上述调研结果制订项目任务工单。

 

　　第二，制订项目任务工单。任务工单制订的过程是师生共同探索完成项目任务的途径和方法的流程，项目任务工单的制订既要将理论和实际联系起来，又要难度适当，内容适宜，概括性强，注重学生职业技能的培养和提升。结合学生所学挖掘机的专业知识和掌握的公共英语情况，将挖掘机底盘、电气控制系统、液压系统、工作装置以及动力系统五大块常见故障维护作为5个母项目任务，每个母项目任务下又可以分为若干子项目任务，再根据学生英语口语情况制定教学情景。项目制定完成后，教师和学生要对每个项目可能涉及的专业知识和英文进行提前准备，教师还要注意项目任务在实施过程中与其它教学手段的协调融合。

 

　　第三，准备项目任务。事先将班级学生（42人）以宿舍为单位分为7个团队，为了充分调动和激发学生的积极性和热情，每个团队从既定的5个母项目任务中任选一个自己熟悉或者感兴趣的母项目任务，团队之间如果选择的母项目任务冲突，那子项目任务就要不同，项目任务选定后，学生根据各自的项目任务去网络、图书馆、用人单位等处收集相关资料，然后将收集的资料以PPT形式规整上交。这些都由团队成员协作完成，增强了团队合作，在资料收集过程中的还提升了学生的职业能力。

 

　　第四，实施项目任务。项目任务实施过程重点在于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，实现理论知识向实际能力转化的过程。项目任务实施时，挖掘机模块需要的专业词汇，采取图文并茂的方式，由师生共同对挖掘机各个部分进行回顾和翻译，例如动臂（hoom）；动臂缸（hoomCyIinder）；挖斗（bucket）等等，对于性能参数部分的专业词汇，学生可以结合专业知识和公共英语知识自行连线翻译，既增加趣味又降低难度，无形之中培养了自主学习能力。接下来学生根据自己在课前准备的情况，由团队选派代表上台进行项目任务完成结果的展示和讲解，这时要求学生尽量用英语讲述，刚开始学生觉得困难吃力，经过多次鼓励和练习后，基本上能用简单句子进行故障维护的描述。这个过程既锻炼了口语表达能力又增强了自信心。

 

　　第五，评估项目任务完成情况。每个团队展示和讲解完毕之后，结合评价标准，由师生共同评价各团队完成的质量，给出一个展示分值，教师再根据学生项目任务完成后上交的PPT课件和其他材料，对每个团队的优缺点进行点评，对各团队的表现进行总结，最后教师综合各项指标评出最佳团队，给予相应的物质或者平时成绩加分奖励，学生的期末成绩由原来的笔试，改为平时任务工单成绩加笔试成绩。通过这种方式很多团队的凝聚力和协作能力越来越强。

 

　　3结语

 

　　教无定法，适合的才是最好的，采用项目任务法这种混合教学模式后，教师的工作量大大增加了，但是与传统教学模式比较起来，上课学生睡觉玩手机的现象明显减少，学生兴趣提高，综合素质也得到提升，课堂质量也得以保证。在今后的教学实践中，我们会不断探索反思，不断更新完善这种教学模式。

 

　　参考文献：

 

　　【1】扈畅.高职理工类专业英语项目主题式教学模式实践探索【J】.黄河水利职业技术学院学报，2013，（25）：55一j7.

 

　　【2】吴明华，陈晓娟.工程机械专业英语【M】.人民交通出版社，2014.